東海大學學生日前在校園發起為受害人祝福、祈禱，啟動愛校的正面溫馨力量，不少學生祈禱時悲傷拭淚。(中央社)
鄭捷在北捷列車上瘋狂殺人後，當晚就開始有很多這樣的聲音：「台灣教育至今仍只重課業、分數與升學，『人格』教育真的有很大的問題，才會造成這樣的悲劇！」問題是：教育部及各縣市政府的教育局，自2004年開始就已一直在大力的推行品格教育，且還強調要融入各科的教學；而反社會人格的確很難以預防，但還是、也只能從最基底義務的國民教育去預防、或者說是導正吧？
根據媒體報導，鄭捷從小即有要「做大事」的「志願」，放眼世界重要偉人或名人的傳記故事，也幾乎從小都有這樣的志向，所以小孩有這樣的志願本是件好事，但鄭捷今日卻「做」了如「魔鬼」般可怕的「大事」，台灣教育到底該負什麼樣的責任？又該如何盡速調整？看到各電視台底下很多民眾臉書的留言，也多數是認為是教育出了問題，但就是出了怎樣的根本問題？又看到邱毅居然將如此暴力冷血、病態的行為，硬是要扯上這次318台灣年輕學生為追求理想、光明未來、公理正義……的學運，這讓很多人都看不下去！所以身為基層教師，想以教育層面更深入的去探討這個問題。
台灣教育一直都被華人「萬般皆下品，惟有讀書高」、「服從威權」、以及缺乏「關心公共事務、追求公理正義等現代公民素養」…等核心思維深層綁架！加上被外來政權長期殖民統治，所以連最基本與重要的民主、人權觀念都極度缺乏，更遑論社會責任與願意較高層次對國家社會的關懷與付出！所以台灣教育對「做大事」的「認知」與範疇，一直都被鎖在自我學歷、分數、名利、身分…的追求框架裡，在如此「利己」的核心思維下，會讓多數台灣人喜以追求生活穩定和諧為人生最重要目標，而在只要不會得罪權勢者的前提下，多數本性善良的人的確都還是對他人會有基本的關懷與付出，這就是所謂沒有思考、只有服從的「順民社會」，的確表面看起來大家都安居樂業、幸福美滿；但「公民社會」知識分子本應具有一定社會責任、更還應該要不畏權勢對整個國家社會做更高層次的關心與付諸行動，那就很難了。
所以如此這般，根本很難教育出：有勇氣挺身而出—為捍衛正義公理、國家生存而戰、奮鬥、不在乎自己生命、利益、不怕犧牲…如此才真正是「做大事」的「偉大公民」吧？而這也才是教育本應該成就孩子想要做大事的「天堂路」！但在台灣，正義公理的追求、國家生存的捍衛、真確歷史真相的追查……卻都被莫名奇妙、違反世界民主潮流的一直被歸類、甚至是醜化成「政治」層面，而非公民生存必備的基本素養！所以「會讀書」的孩子，通常不會想做大事；真正想做大事的孩子，卻連基本正確的方向、觀念都無法得到！所以有心從政的孩子，努力讀書以出人頭地是為了「做大官」，因為這樣可以「賺」很多錢、有一定的身分地位…認為這樣就等同於「做大事」，所以台灣的教育很難培養出真正能做大事的政治家或人才！而像郭台銘這樣一切都只會向錢看的企業主，卻在很多台灣人的價值認知中，認為他就是一位「做大事」的「人」！而這幾年台灣整體經濟環境會急速惡化、貧富差距越來越大，的確就是兩岸的政治權貴集團與財團串聯集結所致！所以這樣還可以是教育歷程中「做大事」的核心認知嗎？
真正的做大事，本就會離不開：追求整體人類更美好生存、捍衛國家主權、公理正義的追求、人權民主的堅持…等利他的範疇，而這一切也才應該是公民教育的核心！但台灣教育在知識奴化、利己核心、卻長期缺乏、甚至可以說是撇清、避談正確國家認同(所以仍有不少人還停留在錯誤的國家認同)的失根教育下，孩子若有異於那些只會好好讀書、考試孩子「主流」的「脫序」行為表現，例如對政治、時事、歷史…想要關心、進一步探究時，還會被老師「道德」勸說：「你現在把書讀好、考上好的學校最重要，其他等長大再說…」甚至如這次年輕學子為對抗違反法治人權的政府而勇敢挺身出來，還會被那些具「順民」思維的人解讀為「暴民」！在這種教育核心思維與作法之下，那些無法從課業得到成就感、本身又具叛逆等偏執或負面性格、卻又立志想做大事、更想在歷史留名的孩子，就有可能會變成是「做大事」的魔鬼…就極有可能是這些只會滿口仁義道德、說一套做一套、只想用教育奴化台灣人民的大人所害！
沒有思考、深層內化卻只具馴化、奴化人民本質且還嚴重「失根」的品格教育，造就了只會滿口仁義道德、追求名利、甚至還會悖離良心的政客與人民！教育最重要的基本原則，是大人要能身教重於言教！從小就讓孩子身處在大人都是說一套做一套的環境，孩子對公共事務的價值觀不會走偏才怪；若又是碰到本就個性孤僻、怪異、叛逆、甚至還具有暴力特質的孩子，他很難不這麼想：你們大人都可以做這些你們叫我們不可以做的壞事，我為什麼不可以做我想做的壞事呢？如果連教育部長都可以為了讓外來政權遂行統治，而不惜以說謊、偽造文書的方式去更改課綱與真實歷史，這樣的品格教育就算花再多的錢與力氣，有用嗎？
文/王珍誼(國小教師) 2014-05-24 10:53
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