文／第五德嘉
小維是個剛升國中一年級的學生，因為爸媽工作的關係，從宜蘭搬到台北的祖父家中，轉換學校之後，卻在學校被霸凌，甚至連小維爸媽溫吞又不敢據理力爭的個性，也一起成為霸凌同學嘲諷的對象。
圖／swawa.com
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霸凌至今已是第二學期了，小維爸媽利用聯絡簿和導師溝通，再親自找老師談，但老師即便進行處理，卻沒有辦法立即解決問題，小維爸媽只好找霸凌當事人溝通，結果，卻是家長與孩子一同遭到霸凌的開始。
霸凌的學生在親自接觸小維爸媽後，發現他們和小維一樣個性老實，即便被欺負也是不敢說重話，於是，食髓知味的霸凌者便將語言嘲諷的對象擴大至小維爸媽，有恃無恐地嘲笑樸實憨厚的小維一家，讓霸凌狀況更加惡化。
最後，情況非但沒有解決，小維還出現了翹課、遲到早退的拒學現象，但小維爸媽因為自己從小也是受到隱性霸凌的邊緣人，不知道該怎樣幫助自己的孩子。
小維一家都屬於憨厚老實的人，家庭氣場的關係，導致被霸凌也跟著世襲。而霸凌通報的制度暫時遠水救不了近火，學校即便處理，還是無法達到立即性的改善，小維仍在邪惡的眼神與故意被擋路的校園生活中度過。
〈專家建議〉霸凌者無人性 法術勢對付
一般而言，無論何種形式的霸凌都是出於惡意嗜血的狼性快感，更深的本質是這些霸凌的孩子社會化不足，原生家庭並未對孩子「應如何和他人相處」進行教育，導致孩子在面對好欺負的對象時，便以殘忍的方式對待。從讀心術來判斷人性有3個標準：1.對方的心智年齡幾歲？2.對方的心智處於何種狀態中？3.對方有沒有人性？
當霸凌者在無人性、心智年齡不成熟，內心又狼性殘忍的話，這樣的霸凌者暫時是沒有教化的可能。所以，當事人究竟要如何自保？這可從《韓非子》裡面3個軸心：「法、術、勢」來著手。
「法」，意味需訂立法律規章做為規範，在這案例中，便是用現有的法規做為獎懲標準，照著程序走，希望運氣好能順利解決；「術」，解決霸凌問題的心理戰術，例如：讓這幾個孩子在潛意識中，覺得如此「娛樂」下去，未來的風險可能高到無法承受，怕到自動暫停；「勢」，建立起自己的氣勢與背後的支持者，案例中的小維一家，要建立自己的氣勢與氣場，找到願意公開站出來的正義人士，與不方便出面卻願意私下幫忙的好心人，才不會因為唯唯諾諾的語態和樣貌成為被霸凌的對象。
〈家長看過來〉比霸凌者快一秒的勇氣
而對受霸凌的小維，也可以透過學習自衛式拳術或是參加學校球隊，在激烈運動中，不但強健自己的體魄，也培養出屬於自己的勇氣，建立自信來保護自己。不是要主動攻擊他人，而是在霸凌者出現時，擁有「快一秒的勇氣」，用「氣勢」消滅「氣焰」，讓對方不自覺地打消動手的念頭。最後家長還能做的，便是建立對孩子的心理支持，只要家裡的心理系統夠堅強，可以預防孩子產生憂鬱情緒，總之，主動杜絕霸凌，只要勇氣快一秒、避開快一秒、氣勢快一秒、團結快一秒，牢牢地鎖住惡霸的潛意識，很多局勢是可以靠智慧逆轉的。
（作者為風險管理師）
引用自由時報 :
http://news.ltn.com.tw/news/supplement/paper/1125345
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