文／張夢芯
受友人之託，幫忙代兩堂課，我仍然認真備課，但到現場，才發現那班學生最需要的不是教材，而是自信和專注力。
小班制8個人，每個人都懶懶的，無論說什麼，他們都提不起勁。當我開始寫白板，引導他們發想，每個人都像小老鼠，低頭的低頭，眼神和我對到的，馬上彈開，被叫到名字的，也是支支吾吾，連忙推說：「我不會！老師，我不會。」
靈機一動，應用心理學的激勵法。我請大家站起來，眼睛閉起來，然後，跟著我喊：「我是最棒的！」一開始，有人偷笑，而且聲音很小聲，當大家熟練後，聲量慢慢放大，嘴角也開始鬆開大笑，就像遊戲中的孩子。
接著，讓每個人都張開眼睛，跟著我跳躍歡呼，恣意搖擺身體，喊著自己的名字，再做激勵，也喚醒身體，有氧一下。學生們覺得很好玩，表情更放鬆了。孩子敞開心門後，我馬上拿出隨身帶的專注繪本，趁勝追擊。
學生圍著我，我們一起翻閱繪本，像偵探般追蹤每個角色。當書本一開一闔之際，孩子的心慢慢專注起來，也會主動加入討論。這時候，不用再點名邀請發言，學生都爭相舉手分享自己的發現，不再怕犯錯，因為有時候，偵探難免會追錯人啊！卸下得失心，孩子玩得更盡興。
當有了自信和專注力，再回到作文引導發想時，孩子變得比較樂意分享又有想像力。雖然多花了時間來收斂他們的心，但我覺得一切都是值得，畢竟，事後證明，孩子在課堂表現很快樂，也真的完成了學習。
引用網址如下:
http://news.ltn.com.tw/news/supplement/paper/934650
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