黃招榮 2013/05/28
六年前，我教的一位學生在受到我的影響後，開始對台灣歷史產生濃厚的興趣，常犧牲午休到圖書館閱讀台灣歷史的書籍，他說：我啟蒙他對台灣歷史的熱愛。
前些日子，這位學生的班導師告訴我：他上了國中、高中之後，因愛讀台灣史，因此被國中、高中的老師不斷找麻煩，被認為是個思想偏激的台獨份子，是比行為頑劣的學生還要可怕的恐怖份子。他被視為眼中釘，這使他痛苦萬分。他也一度懷疑：他愛讀台灣史，有台灣意識，難道錯了嗎？
班導師和我一起思索：是不是我們害了他？如果我們不啟蒙學生對台灣歷史的認識與熱愛，是不是無知的他，隨波逐流，會比較幸福又安全？好像應驗台灣文學家吳濁流在其著作《無花果》中所說：「在殖民統治下，無知反而是一種幸福」。這位學生的境遇，我想不會是最後一個，只要教師或教育體制依然殘存著大中國意識、反台灣主體性的僵化思想，學生被知識思想霸凌的事件，就不可能停止。
去年底，在小學我曾教過的、現已上國中的學生回來找我，跟我說：他們的班長是別的小學第一名畢業的，口口聲聲說自己是中國人（小學老師教的），我教過的學生們立刻回應：「是台灣人，不是中國人」。還有一次，他們國中要做外籍配偶子女的調查，有一位母親是中國籍配偶的同學不舉手，在他認知中台灣與中國是同一國，所以不是「外籍」。我教過的學生立刻反射式的反應：「你就是啦！還不舉手？你就是外籍配偶生的，中國就是外國」。我的學生堅毅剛強的自信又肯定的說出：「中國就是外國」，不但讓我窩心沒有白教，而且讓我覺得：台灣人如果沒有堅定的自信心說出：「中國就是外國，我們就是台灣人，不是中國人」，又如何能讓人看得起？ 菲律賓殺我漁民的事件，從頭到尾突顯出來的，就是菲國政府根本不屑台灣。
六年前教過的那位學生，個性木訥且逆來順受，飽受來自老師的霸凌，被軟土深掘，不但獨自承受痛苦，最後連自信心也動搖，一度懷疑起自己；去年教過的那一批學生，個性剛強且不服輸，力抗不合理且堅強對的信念。在這兩批學生的身上，我看到台灣人過去的苦難及未來的希望。
(作者：黃招榮 國小教師 台灣南社社員 台灣教師聯盟會員)
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