別把謊言塞進孩子的腦袋

2012-06-14

任何一個國家的教科書，若內容無涉他國，純粹是本國內部針對國家定位與歷史記憶的討論，絕不會發生、也絕不容許他國可以指手畫腳、甚至下指導棋。昨天，台灣高中歷史教科書有關台灣史的討論與爭議，居然躍上中國國台辦的記者會，國台辦的發言人也居然大發謬論要求馬政府「撥亂反正」，毫不避諱此舉是否予人國共裡應外合、沆瀣一氣的疑慮，可見中國官員在心態上根本已把馬總統當做差役在使喚，如此失禮與僭越，台灣政府如果不抗議，那麼台灣人民就必須對馬政府的自踐抗議到底。 根據立委指控，教育部中教司新近密集針對高中歷史教科書的編纂，邀集課綱審定委員與書商開會，主旨則在研商是否根據一份「民眾建議意見」，統一修改教科書上的若干用語，例如：凡提及「中華人民共和國」或「大陸地區」時，不應簡稱「中國」，應改稱「中共」、「中國大陸」、「大陸」。在涉及政治層面與國際關係，應避免以「台灣」來取代「中華民國」的正式名稱。同時，不應該提及「台灣地位未定論」。此外，在提及台灣文化的多元發展時，應強調「中華文化的主體地位」。而在提及台灣這個移民社會時，也要強調在漢人大量移民後，「中國人和中華文化已經成為主體的事實」。 教育是百年大計，當前台灣教育的應興應革事項至鉅且繁，教育部放著正事不幹，膽敢以少數意見為藉口去挑動整個社會的政治神經，這個行為的本身就是在製造分裂，因而在國會受到強烈的抨擊；不料國台辦隨即隔海唱和，指稱台灣過去是以台獨角度編寫教科書，今後應恢復到正確軌道，如此露餡，更增添了馬英九自二○○八年上台以來「修改教科書」之議一直蠢蠢欲動的詭異。日來教育部以教科書應「回歸憲法」自我解釋立場，我們認為此一論調並無法消弭對立、平息爭端，任何的意識形態都不能偏離事實，知識的目的在追求真理，我們不可能教育孩子從小就要學會說謊，或者把不屬於自己的東西宣稱是自己的就以為真的是自己的，因此教科書的編纂當然應該回歸事實，事實才是放諸四海皆準的硬道理。 什麼是歷史的事實？一九四九年十月一日建政的中華人民共和國，在一九七一年十月二十五日第二十六屆聯合國大會上獲得壓倒性的多數恢復其合法權利，中華人民共和國就是世界普遍認知的「中國」，我們怎麼可以鎖國的心態說不是？在政治層面，馬英九選舉時說他燒成灰也是台灣人，在國際關係上，馬英九在美國說他是台灣總統，選後馬政府要根據什麼修改教科書避免稱「台灣」？至於「台灣地位未定論」，不論贊成或反對，都不能湮滅一九五一年九月八日包括日本在內等四十八個國家簽訂「舊金山和約」的歷史，這就如同不管支持不支持，後世人也已經無法改變蔣介石政權在一九四五年原本是代表盟軍接收台灣之後演成軍事佔領一樣，這些所有的史料有什麼道理不能讓孩子知道？至於台灣文化的發展，更要站在台灣這塊土地的時間縱深上，而不是僅有數百年歷史的漢移民上，何況每個階段的漢移民多屬「羅漢腳」，早就證明現在的台灣人血統非常多元，毫無理由獨尊稱漢。至於「中華文化主體地位」的笑話，只要看看美國、加拿大這些移民國家有沒有在教科書強調「英國文化主體地位」就夠了，更遑論他們會不會自稱「英國人」了。 戒嚴的年代，台灣子弟到外國留學，最大的衝擊就是在國外的圖書館發現滿坑滿谷有關蔣氏政權的滿嘴謊言，二○一二年的今天，在馬英九執政下，教育部竟然憑著一紙投書就想大張旗鼓的把歷史課本改成為政治服務的斷簡殘篇，還獲得中國芝麻官的鼓吹叫好，這是何等荒謬的倒退？接下去，馬政府是否將甘冒大不韙竄改歷史，企圖以消滅台灣史來消滅台灣人的認同？大家顯有必要共同關注，並且採取一切手段加以防範。 Source: 自由時報／自由評論