文／王錦萍
一個少年看見朋友氣呼呼的，問他怎麼了，朋友說跟人吵架：「氣得真想殺了他！」少年半開玩笑：「算了啦我看你不敢，這裡就有一把刀，有膽就去殺啊。」朋友真的拿刀去殺人，少年成了教唆犯罪。
另一個少年跟友人聚聚，幾個人起鬨要找名聲很差的那個女生過來做陪，「她是公車，誰都可以上啦！」他未加阻止，房間裡發生的事他都知道，但是既未幫女生求救也沒離開，他沒有意識到自己的角色模糊：「反正我又沒做。」但是他成了共犯。
還有一個孩子，無端捲入群毆事件，現場高強度的氣氛，同儕壓力使他不知道該怎麼應對，只能隨波逐流般向下沉淪，失去主體性的，跟著所有人一步步往黑暗深淵墜落。事件當下沒有能力去找到脫身的縫隙，被毆的人逐漸重傷甚至死亡，少年受到極大驚嚇，但是對當下正在進行的情況卻完全無能為力。
他不知道該如何相救那個被毆的人，也不知道該怎麼保全自己，處在緊繃的現場，主導者對他施加命令，要求他留下時，他的心裡面感覺自己被控制、被霸凌，好像也是被害人，但是實際上的作為以及後果使他成為加害者之一。
暑假中預防犯罪更形重要。
對於家庭失能、求學多是負面經驗的這些孩子來說，生活上可能遭遇的場景也許比大人所能想像得更多、更複雜，他們對於世間的人事物變化輕重還在摸索中，而除了告誡孩子「是非之地不能去、壞事不能做、別交壞朋友」這些極為簡略抽象的教訓之外，能不能演練更細緻地分辨，放入更堅定的核心價值在他們心中，以應這世界的瞬息萬變呢？
（關心青少年犯罪預防與矯治，可上http://www.616.org.tw中華民國更生少年關懷協會諮詢。）
引用自由時報 :
http://news.ltn.com.tw/news/supplement/paper/1016908
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