◎ 李銘杰
新聞報導指出，我國的學生因為愛面子，回答或是提問的意願低。筆者認為，此研究結果並沒有切中問題的核心，甚至有倒果為因的疑慮。隨著時代進步及西式教育方式的普及，許多學生都願意在課堂上提問；但根據筆者的經驗，有些課程同學勇於提問，有些課程就興致缺缺，而關鍵就在於課堂的老師。
想必許多人都觀摩過歐美教育現場，若是仔細觀察即可發現，歐美老師的教學方式與我國絕大多數老師有很大的差異。歐美老師經常鼓勵學生發言，學生的回答不論對錯，也不論是否有深度，老師幾乎都給予正面的回應。我國絕大多數的老師則相反，許多老師只顧著講授課程內容，跟台下學生絲毫沒有互動。更甚者，台下學生主動發問，老師卻質疑學生的問題過於基本，抑或是直接否定學生的看法，而非抱持著討論的態度。以上情況在我國的教育現場相當普遍，試問，在一個不友善的環境下，學生又怎麼會有意願提問？
的學生絕對不是天生就會主動發言，也是透過老師的教導才一步一步學會。我們從小接受的教育體制就不鼓勵我們發言，也很少提供友善的發言環境，又怎能期待學生在上大學後突然學會主動提問？過去的研究或是報導，總是將責任推給學生，這是不負責任的做法，以上是一點淺見。
歐美的學生絕對不是天生就會主動發言，也是透過老師的教導才一步一步學會。我們從小接受的教育體制就不鼓勵我們發言，也很少提供友善的發言環境，又怎能期待學生在上大學後突然學會主動提問？過去的研究或是報導，總是將責任推給學生，這是不負責任的做法，以上是一點淺見。
（作者為台大職衛所博士生、政大法科所碩士生 ）
出處:自由時報電子報
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