寫滿 8 張 A4 紙就為了答 2 題申論題！瑞士高二生的期中考讓台籍教師看見台灣教育盲點

2015-12-15

文／黃世宜

今天監考高中法文期中考。瑞士高二生。並且，還是法文中段班，不是上段班的考卷。看了他們的考卷，心裡非常、非常震撼。
首先，考卷只有兩題。每一題就是一篇文學分析評論。總共就兩首詩，請分析法國詩人韓波的兩首長詩，一題一首。
這兩題，規定用 A4 書寫，長篇分析與評論共計八大張，很多考生都寫滿了。
考試的時間共計兩小時。題目完全沒有任何死記的解釋，而是很清楚地要求考生分析、思考、申論。考題上只要求學生做文學批判時，需要注意幾個重點：必須具備引言，個人主要論點，結論。同時要求學生做出長篇批判之前，先做出主要的思路計畫：關鍵字是什麼？怎樣帶入主題跟申論？如何強化自己論述的邏輯性？一個個都是訓練思想戰士的重點。
回到語文教育的本質。我不禁感嘆起我們台灣的語文教育，究竟培養出什麼樣的思維？重視細節考證？為了看似「懂得多」、「懂得對」沾沾自喜？我們曾經感受過什麼內在的思辨？曾經想過面對複雜多變的世界怎麼陳述自己、捍衛自己嗎？
沒有。我們只懂得是非ＯＸ，填充選擇。然後在一次次人生的考題上沮喪、失落，在一次次社會的冷酷裡寫下一個個被迫標準的答案，而已。
補記：
而且詩不短喔！如果在台灣首先就開始擔心了：老師教得完嗎？學生看得懂嗎？問題不是形式上的讀得多讀得懂，而是學會如何面對大量紛雜的資訊自行消化吸收、自行思考判斷的能力。

我今天一邊監考，一邊看考生答題，真的很感慨。他們自行先分段，把長詩本身的重點先抓出來，什麼是關鍵字，關鍵句之間的連結，然後又自行制定申論的大綱，比如一個女孩就寫：我分析這一首詩是從三個面向開始的：一。象徵主義。二。青少年心理面向。三。個人意見。
寫完大綱之後開始寫滿八張 A4。
我今天深深覺得，語文教育的意義是為了表述自己，而不是為了服從。即使是語文程度被認定不是最高段的菁英，也有權利、也必須要學會批判。任何一個人都有權利批判、都應該接受未來能自己爭取話語權的語文教育。
（本文、標題由黃世宜授權轉載，未經允許、不得轉載。首圖來源：Taiwan EU Watch CC licensed）

引用網址如下:

http://buzzorange.com/2015/12/15/france-and-tw-education/