◎王美琇
你的靈魂必須自由，因為那是唯一的自由。
──奧修（OSHO）
小英準總統，新政府即將任命教育部長，您說「能夠跟產業溝通」是重要條件考量。您的這句話，讓我坐立難安。
「能夠跟產業溝通」，是您對教育的未來想像？您的教育定位是為了「拚經濟」嗎？希望這只是我的誤解。
縱使多數民眾都支持您的五大產業再造與創新經濟，期望台灣能夠積極發展自主性的經濟，讓國家重新壯大起來。但是我認為，這一切都不應該是「教育的目的和定位」。
挪威的誠實小故事
先說個小故事。挪威的奧斯陸銀行在二○一一年發起一項活動，事先他們沒有公告活動內容，只是將十個分別放入兩百五十挪威克郎（約一千三百元台幣）的小錢包，隨機丟棄在市中心不同的角落。活動的目的，是為了測試當今的挪威人是不是還保有「誠實的美德」。
原本銀行的人認為能取回若干個錢包就很安慰，後來十個分散各地的錢包全數都被交給警方，之後又轉交給銀行。銀行公布消息後，再以錢包的十倍獎金贈予那些拾金不昧的路人。這個活動讓挪威人津津樂道。
曾在台擔任記者、現旅居挪威的李濠仲說，「誠實不欺」是挪威最重要的教育基礎。從小到大，倡導誠實價值的課程無所不在，甚至大學也有必修的「道德課」。挪威人希望，下一代除了具備專業技能外，更必須懷抱道德良心做事，諸如工程品質不能偷工減料、不得因商業利益而傷害環境或人民、不能官商勾結等。
舉這則故事，只是想請教小英準總統：品德教育重不重要？食安頻頻出包、工程品質堪憂、軍官出賣國家、街上隨機殺人等，這些不都是我們的品德教育出了問題？究竟教育的目的何在？是為了教育出「很會賺錢的機器」或「很有成就的人士」？還是為了讓人擁有高尚的品格、自由而獨立的心靈，在快樂學習中找到自己的人生方向，進而尋覓到可以回饋社會的方式？
教育決定靈魂的重量
小國的生存很重要，小國的靈魂重不重要？非常重要。國家的靈魂就是一個國家的精神文明。教育，決定國家靈魂的重量；而自由，則是教育的靈魂之所繫。只有自由的土壤，才能孕育出偉大的國家；只有自由的靈魂，才能激發無窮的想像和創造力。
一位美國教授曾說：「美國不是因為偉大而自由，是因為自由而偉大。」也因為自由開放的成長環境，才孕育出微軟的比爾蓋茲、蘋果的賈伯斯和臉書的札克柏格。
一個自由而獨立的靈魂，自然會去探索最適合自己的人生道路。他也許熱愛知識，熱愛某種技能，熱愛藝術、文學，熱愛科學等。因為熱愛某物而產生的學習動力，才能激發一個人的潛能，經過日積月累的經驗和智識的累積，自然而然就會形成他獨特的「專業能力」。
誠如台大教授黃武雄所說：「教育的目的不是為經濟服務，而是要讓每個孩子學會獨立思考，並得到最大的內在發展，這就是競爭力。當每一個個體都有了競爭力，他們自己就會去開創機會，去發展文化，發展經濟。教育不為經濟服務，但最終會造就經濟。」
可是，台灣的教育令人窒息，那是扼殺自由靈魂的教育。我長大的年代如此，相信小英準總統也是。現在小孩的學習和成長壓力可能更大。在成長過程中，孩子們被賦予太多「功利性」的期望：多才多藝、考進好學校、出社會有競爭力、未來功成名就等等。似乎沒有大人會認真地問問小孩：你快樂嗎？
孩子們失去了快樂的童年，失去探索世界的好奇心，失去和大自然親近的機會，失去追求知識的熱情，失去自由飛翔的勇氣，最後，他可能也會失去自己，繼續重蹈大人們不快樂人生的覆轍。請問，這就是我們想要的教育嗎？
深化台灣主體性教育
台灣的教育也同樣令人憤怒。全世界沒有任何一個民主國家的政府，會抑制自己的人民去認識自己生長的土地和歷史，只有國民黨政府。黑箱課綱的爭議未歇，卻已經要蠻橫上路。請問民進黨真的有決心阻擋黑箱課綱嗎？
扁時代的教育部長杜正勝以「建立台灣主體性」全力推動台灣化教育，讓本土的歷史觀照和多元文化進入教科書，也讓「公民與社會」學科進入大學指考。從台灣歷史的認識到公民意識的啟蒙，培養出整個「天然獨」的年輕世代，風起雲湧投入關懷土地、關懷弱勢和介入公共政策的公民運動。他們開啟了台灣的新時代，也帶來新政治的想像。
因此，我想再請問小英準總統：教育部長只是為了「跟產業能夠溝通」嗎？台灣主體性教育是否要繼續深化？認識環境與大自然的教育重不重要？公民意識和社會關懷的教育呢？民主價值、多元文化與人文思想不重要嗎？
一個人如果不能認識到自身的價值，又如何能夠看見宇宙的奧秘？如果，我們的下一代都無法看見台灣的價值，又如何能夠讓世界看見台灣？教育的目的究竟是為了什麼？
教育是國家的根基，是民族的靈魂之窗。小英準總統，請您再想想。
（作者王美琇，專欄作家）
引用自由時報 :
http://talk.ltn.com.tw/article/paper/975371
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