【影片】包圍教育部反課綱微調－陳燕琪

新聞報導 - 大地新聞報導

作者 台灣大地文教基金會

2015-07-30

點擊上圖可看更多照片 時間：2015年7月22日 地點：教育部 歷史教師深根聯盟陳燕琪老師： 歷史教師深根聯盟，於去年(2014)因應黑箱課綱微調而組織，成員來自全台各地。 目的：建立與過去威權教育不同的公民史學，公民史學與國黨教育下的威權史學不同在於，威權史學是由上而下、一元、控制性的，而公民史學是跟群眾站在一起，以群眾為思考基礎，去想歷史教育到底要什麼。 講座參與、教材制定為組織的起點。如學生需要講座，需要我們出席，想了解更多訊息，我們接受各式各樣的問題。持續主動進行的有教材編寫，如比較新舊課綱。若違調課綱真上路，一線教師能做的，現已進行。不只上街宣講，還發文章，補足、開發歷史教育，每個老師依課綱發展教案。 無法接受微調課綱：違法、外行、黑箱、不專業。 違法、黑箱在於不公開。跟過去制定95、98課綱背道而馳。現在網路上還可找到95、98課綱制定，參與、決策的所有過程及公聽會，才是合於程序。而此黑箱洗腦課綱完全違背程序正義。台北行政法院已判教育部程序違法，但教育部還要上訴，就是要強推課綱。 當被社會高度認定有疑慮，關係到公共利益；影響到受教權、教學自主權、出版商編書自由度，爭議之大，教育部應暫停、退回課綱。 所謂外行：真正進行課綱微調的是檢覈小組，檢覈成員不應調整課綱，更何況其成員背景無一有台灣史專業，違背學術專業。 違背程序正義就是違反民主，外行就是違反學術專業。 多元與民主是世界兩大潮流，黑箱課綱一元化，與世界潮流背道而馳。 台灣文化非常多元，有原住民、漢人、客家、外省人、新住民，都是台灣文化主體，都應出現在台灣史。歷史教育在培養多元思考、思辨能力，但新微調課綱只以中華文化為主體，灌輸大中國史觀，能達成學術專業、培養思辨能力的要求嗎？ 二二八事件從公民科刪除，只留在歷史科。但微調後二二八事件是國共內戰、共黨造成，白色恐怖是美國冷戰及國際情勢使然，與國民黨完全無關。未落實轉型正義。 教育部舉例以色列跟巴勒斯坦、德國和法國合寫教科書，但前提此四國沒課綱指導，是帶著反省，思考國家的錯誤，落實轉型正義。 檢討228、白色恐怖、暴行、不當黨產是教育能做的。轉型正義是，知道過去發生什麼，面對錯誤，解決它，共同住在台灣的人才能攜手前進。 往前走必須知道過去，因為現在去過去的延伸。知道我是誰、從何而來才能在教育過程中建構價值觀、思考能力。 國一學生說：學歷史的目的是要知道這塊土地共同生活的各族群的人，因生活在一起，互相了解，才能溝通合作活下去。教育部會不知道這道理？很遺憾他仍認為政治可以操控教育。 不論是獨是統，意識形態如何，進到國民教育殿堂，課本基礎應該是公平的，應該可同等介紹到這塊土地所有生活的族群，這才是平等。 延伸閱讀： 【影片】七月二十二日，包圍教育部 【影片】杜正勝教授簡述何謂課綱調整之公開透明 【影片】包圍教育部反課綱微調－黃益中 【影片】包圍教育部反課綱微調－陳君愷 自由時報【反黑箱課綱】文章專區 學生上街反黑箱課綱，對教育部提出7月10日最後底限   出處: 台灣大地文教基金會 http://www.taiwantt.org.tw/tw/index.php?option=com_content&task=view&id=14730&Itemid=57